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2020新疆教师资格教育教学知识:如何对语文阅读课进行教学设计?

来源:中公教师考试网   时间:2020-10-13 18:10:27

一、给定材料

日月潭是我台湾省最大的一个湖。它在台湾省中部的山区。那里群山环绕,树木茂盛,周围有许多名胜古迹。

日月潭很深,湖水碧绿。湖中央有个美丽的小岛,叫光华岛。小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫月潭。

清晨,湖面上飘着薄薄的雾。天边的晨星和山上的点点灯光,隐隐约约地倒映在湖水中。

中午,太阳高照,整个日月潭的美景和周围的建筑,都清晰地展现在眼前。要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。

日月潭风光秀丽,吸引了许许多多的中外游客。

二、根据以上材料,拟写教学过程

(一)导入:(情境导入)

教师呈现一张日月潭的图片。

教师提问:“同学们观察一下这张图片,有什么特点?”

学生回答:“一边圆圆的,一边弯弯的”。

教师总结:“对,同学们观察的很仔细,这个湖一边圆圆的像太阳,一边弯弯的像月亮,它就是我们祖宝岛台湾的风景名胜——日月潭,那里不管雨天还是晴天,风景都很美丽。那么今天大家就跟着老师一起,走进台湾,游览日月潭”。

(二)新课讲授

1、初读课文,整体感知

(1)学生自查生字词:朦胧、附近、茂盛、建筑、清晰、隐隐约约、仙境,教师检查生字词笔画笔顺读音结构偏旁,重点检查“朦胧”二字。

(2)教师提问“请同学们用自己的话简单说一说这篇文章写了什么?”学生用自己的话概括这篇文章的内容,认为日月潭在阳光下可以看得很清晰,在雨天的时候也很美丽。通过学生的描述,教师总结本文的大意是日月潭的美景;

2、精读赏析,体验情感

(1)教师提问学生:“请同学们认真阅读课文,想一想日月潭是在什么地方,名字是怎么来的,风景怎么样?”引导学生概括每一段段意,从学生的描述中可知道段描述了日月潭的地理位置,第二段说明了日月潭的名称来源,第三段描写日月潭不同环境下的美丽景色。并总结得知本文行文脉络。

(2)教师提问“找找文章当中你最喜欢的词语和句子,并划下来?”此时学生将划下以下词语和句子:“朦胧”“隐隐约约”“小岛把湖水分成两半,北边像圆圆的太阳,叫日潭;南边像弯弯的月亮,叫日月潭。”“要是下起蒙蒙细雨,日月潭好像披上轻纱,周围的景物一片朦胧,就像童话中的仙境。”等。

(3)“第三自然段分别写了日月潭什么时候的景色?”学生再次阅读第三自然段,发现是根据时间顺序进行的,分别描述了清晨、中午、晴天、雨天时候的日月潭。教师引导学生对比“清晰和朦胧”这对词语的含义。讲解雨天美景时,教师着重讲解“拟人”的修辞手法,可以把物当成人来写,将事物“人化”,使得描述更加形象生动,表意丰富。

(4)“日月潭的景色如此秀丽,同学们可以用一个四个字的词语来形容一下吗”此时学生可能回答风景秀丽、风景如画、山清水秀等词。

(5)“你还参观过哪个家乡美景,说出来与小朋友们分享一下?”引发学生热情和讨论,激发对祖大好河山的热爱之情。

3、再读总结,拓展延伸

针对本节课的新学词汇,进行组词造句。

三、总结

在拟写语文阅读课的教学设计时,一般可以分成三个部分先后进行。首先是初步感知,了解文章大意。其次是深入研读,主要了解每一个自然段的中心思想,感受文章的书写手法,体验作者想要抒发的情感。这个部分的内容也是阅读课的精华,是教学设计的亮点所在。最后进行拓展延伸,促进学生对所学知识的巩固。

考生在备考过程中,除了掌握教学设计思路以外,还应当关注表达方式,用书面语言的形式进行书写,注意书写的规范性。


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